【自學學什麼】諶淑婷／從自學反思教育現場

每次有朋友問我對自學的建議與評估方式，我都會教他先盤點自己的資源，例如工作彈性、對教育的想像有多寬、對校園可能出現的不合理狀況包容度有多大？如果資源充足，低中年級嘗試自學並無不可，因為學習科目少、程度簡單，多數父母自己教都不是問題；但年幼的孩子如果遇到不適任教師，造成的身心危害卻是難以彌補，躲都躲不了，他們又不像高年級或是國高中生，已經有較為堅強的心理素質，去對抗成人不著痕跡的壓迫，或是撐過師對生刻意的羞辱與霸凌。

已經忘記自己如何長大的爸媽，可以選幾個早上，站在學校圍牆旁一陣子，觀察師生互動，就會發現孩子這一整天不得不相處的人，會跟他說什麼話、怎麼對待他，爸媽其實毫無概念。成人的智慧可以用來善待兒童，也可以讓關係霸凌看起來只是一種班級管理方式，例如讓孩子站在全班都看得到且必須經過的位置，但全班不能和他互動，或者是拿著便當到隔壁班，站在教室後方吃；更別說，老師拿課本拍小孩臉頰是開玩笑，老師用手按住學生太陽穴是幫忙按摩，這些做法在任何職場都可以被投訴，但小學生無法反抗，還會認為是自己不乖，所以必須受罰。

不讓孩子有機會被莫名其妙地羞辱，是我選擇自學的原因之一，我不只渴望給他符合所需的學習素材與環境，更希望他生活在「人與人之間友善相待、互相尊重」的環境，而不是每天被罵到懷疑自我，或是看著同學被批評到身心麻木，幾年後，長成習慣這樣被對待、也那樣對人的大人。

這十年來，我一直關注不適任教師的問題，也知道許多自學生是被「逼退」，無法忍受不適任教師的霸凌，不得不選擇自學。但教育圈始終以「老師很認真」作為保命符，不願檢討教學現場的問題，把「不爽帶回去自己教」變成一句玩笑話，認為無條件配合教師，才能學習服從與團結。這個結論讓我滿心問號，當代人才要求早就不是服從，而是提出問題與思辨，認真也應該是每種職業的基本工作態度，不應該變成掩飾不適任教師缺乏教學專業的藉口。

為了更了解教育與學習，我一直在閱讀關於自學的書，發現各國作者不約而同討論著，自學不只是打破教育場域（不局限於教室或室內），也不只是告訴家長，如何跳脫教學者的標籤，教與學不必是上對下的關係，可以是相輔相成、共同成長的；更是一再強調，學習不會是一條只能往上的直線，是有高有低的曲線，偶爾也會停擺。所以當孩子決定中斷興趣、學習遇到挫折時，要幫助他們轉念思考，換個方法學，比一個執念衝到底，彈性、多元、不害怕改變，更能幫助孩子發展自我。

回過頭來，檢視教育現場，或許體制內教師要先幫助自己逃離「終身職」的束縛吧！如果不以教學為樂，就不必把自己綁在校園，堅信自己到退休前都必須受苦（被學生與家長折磨）。實際上，各行各業多的是非本科系出身的人才，我們在高等教育學到的，是善用自己的專長與能力，做任何想做的工作，受教育讓我們擁有的應該是能力，而不是職位。教育圈也是如此，每個人都要相信自己有改變處境的可能。當我們這樣教孩子的時候，成人自己也要做到啊！